《世说新语》二则之“咏雪”教学设计

《世说新语》二则之“咏雪”教学设计

福州延安中学兰钦

【教学目标】

1、解决疑难字词，归纳、整理、积累文言词语，如“俄而”“欣然”词等并能背诵全文。
2、能熟练运用工具书并结合课下注疏通文意，学会用比喻修辞描写事物。
3、诵读文言培养语感，创设情境感受氛围，引导学生创造性阅读再现情景体会语言魅力。

【教学重点】

指导学生掌握文言的学习方法。并积累文言字词。

【教学难点】

对两个咏雪佳句的评析以及如何理解谢太傅的大笑乐。

【教学方法】

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。   

2、讨论法与点拨法相结合

3、延伸阅读法

【教学课时】1课时
【教学用具】多媒体

【教学过程】

一、预习导入

（一）布置导读预习

1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句。

2、搜集古今关于雪的诗句及《世说新语》聪慧儿童小故事。

（二）导入新课

PPT图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子剪断织布机上的布娟用以劝谏丈夫继续求学的故事。那么“咏絮才”讲的是什么呢？今天我们将通过《咏雪》的学习来揭晓答案。

（二）作家作品

1、结合课下注①了解《世说新语》及刘义庆的相关知识。

2、题目解读

展示“咏”字金文、篆文、隶书的演变过程，揭示“咏”的本意，进而了解“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。“咏雪”即赞颂白雪，歌咏落雪。标题概括了文章的内容和线索，以“咏雪”为线索，表现了三个人的文学功底和才华，尤其突出表现了谢道韫的才华。

【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。

二、初读课文、整体感知

师生共同回顾文言译文学习的步骤

六字译法：对、留、调、换、删、补

（一）读

（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。（强调“似”“差”这两个多音字）

（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

①展示《咏雪》无标点竖版课件，学生根据理解朗读断句。

②展示《咏雪》有标点竖版课件，对照断句学生自读。

③展示《咏雪》的课本版课件，男女生分角色演读，并谈谈横版与竖版书写阅读的区别。

【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识。通过分角色阅读，激发学生学习兴趣，同时了解古代文章的版式与现代版式的不同。

（二）译

（1）借助课本注释，同桌口头互译。                                                                                                                                                                                       

（2）提出疑难字词，学生回答，教师指导，强调重点字词。

（三）直译接龙

学生以开火车的形式一人翻译一个句子接龙。

（四）游戏抢答、整理归纳

利用希沃白板设计文言词语游戏进行抢答。目的在于检测学生字词掌握情况，并注意关联、总结已学过的知识，如：译为“不久、一会儿”意思的文言词汇有：“俄而、未几，少顷，既而，已而”等。

老师引导学生归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼等，并通过成语“柳絮才高”理解“咏絮才”的含义。

三、落实文本，讲论文义

（一）概括文章主要内容

请同学们填写表格，然后将表格中的内容用一句话进行概括。

概括为一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅提出白雪纷纷何所似，兄子、兄女分别咏雪作答。

【设计意图】培养学生的概括能力。

（二）家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来？

明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。   从“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语看出。

（三）文中两句咏雪的句子分别是兄子胡儿及兄女谢道韫回答 “白雪纷纷何所似”时说的。二者的回答位置可否调换？从中可看出他们怎样性格特征？并进行演读。

明确：谢朗骄傲而快速地脱口而出：率真、粗犷、不拘小节、洒脱、性子急等。

谢道韫深思熟虑后不徐不疾地说：沉稳、自信、胸有成竹。

【设计意图】训练学生的想象力。通过演读，给学生提供诵读舞台，以提高文言学习的兴趣。

（四）那么撒盐空中、柳絮因风起这两句咏雪的句子，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。

明确：谢太傅倾向于谢道韫的说辞。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。“公大笑乐”有如下看法 ①对两个答案都表示满意。 ②“笑”前喻，“乐”后喻；。③为“柳絮”一喻而“笑乐” 。编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示更赞赏谢道韫的才气。

四、发挥想象，合作探究

（一）两个比喻你更倾向于哪一个？

明确：一“撒盐空中”好：雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似基础。

二“柳絮因风起”好：不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。

（二）从上题看你觉得什么样的比喻才是好的比喻?

明确：分析以上两个比喻句，一个有形无神，还不是很贴切。另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。总结：好的比喻既要形似又要神似，有意蕴。

（三）学生任选一样事物进行描写尝试用“比喻”修辞仿写。

明确：例如“未若鹅毛因风起”，还可以用学过的诗句，或运用想象尝试新作。

【设计意图】巩固学习成果。

（四）想想历史中堪称“咏絮才”的还有谁？并品评本节课中我们班的“咏絮才”。

五、布置作业

板书设计：

   咏雪

                 撒盐空中差可拟：色、形

   白雪纷纷何所似            未若柳絮因风起：色、意境（春意）

                 表现了谢道韫的文学才华。

描摹事物：形神具备，有意蕴

教学反思：一堂课就像一篇文章，有铺垫、悬念、伏笔、升华等，因此要求教师要思路清晰，井然有序。这堂课设计以“咏絮才”贯穿始终，由“咏絮才”设疑导入，在文言知识解说、整体感知、合作探究等都是学生才华的直观呈现，最后再照应开发现我们班级中的“咏絮才”。同时通过分角色演读力求让学生真切感悟书中人物性格特征，感受文言的语言魅力。